幼い子供が、大切なことを やっと理解して興奮したら、その喜びをどう表すでしょう。
「ぼく 分かったよ。もっと問題を解きたいなぁ。」
　それとも、
質問の声すら振り払って、知ったことを思いっきり説明し出すでしょうか。

　問題に答えることと 説明することは、本質的には 正反対の行為です。
「････を書きなさい」　「････を選びなさい」 と命令され、それに従って（従順に）脱線せずに答に行き着くと、ご褒美に ○（まる）をもらうのが 「テスト」。 ここで ワン と鳴いたりはしないので気がつきませんが、受動･従属そのもの。 これまで何度も、問題漬けで育ててしまうことの影響が懸念されてきたのは このためです。

　一方、「説明」は、相手の言葉を振り払って（消して） その空間に 中身をアレンジして自分の世界を構築する能動的･主体的な活動。 　「図形の証明」 を勉強する 中2の ２〜３週間で 子供の思考力が急に伸びるのは、「証明」 が 言葉による説明そのものだからです。（ 証明問題を書き込み･穴埋め形式で与えるのは愚の骨頂。 言葉で教え、言葉で白紙に書かせるべきものです。）

　音声言語であれ 文字言語（数式を含む）であれ、言葉を使って 空間に創り出そうとする活動こそ 勉強の正体。 もっと完璧に説明しようと思うほど、もっと詳しく知ろうとして、もっと積極的に勉強方法を工夫し始めます。
　これが 「本当の勉強」 のスタート。